Інклюзивна освіта у Дніпрі: 1428 дітей навчаються у 872 класах, ще 33 дитини — в інклюзивних дошкільних групах

У Дніпрі продовжують розвивати систему інклюзивного навчання та створювати умови, у яких діти з особливими освітніми потребами можуть отримувати необхідну підтримку під час навчання.

У цьому навчальному році інклюзивне навчання організовано у 122 закладах загальної середньої освіти Дніпровської міської ради. Тут відкрито 872 інклюзивні класи, у яких навчаються 1428 дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта охоплює і дошкільнят: у 8 дошкільних підрозділах працюють 15 інклюзивних груп для 33 дітей.

«Організація інклюзивного навчання у Дніпрі є одним із ключових напрямів розвитку сучасного освітнього простору. Ми створюємо умови, щоб кожна дитина могла отримувати необхідну підтримку та максимально комфортно навчатися. Для психологічного розвантаження малечі у закладах освіти облаштовано 69 ресурсних кімнат та 37 медіатек. Також у 44 школах є спеціально обладнані санітарні кімнати для маломобільних груп, у 51 — підіймачі, а у 6 закладах використовують сходоходи», — розповіла начальниця відділу освітньої діяльності управління загальної середньої освіти департаменту гуманітарної політики Дніпровської міської ради Людмила Кошман.

Окремий напрям — робота інклюзивно-ресурсних центрів. У Дніпрі діють три ІРЦ, де працюють практичні психологи, вчителі-логопеди, дефектологи та реабілітологи. Вони проводять комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, визначають її освітні потреби та надають психолого-педагогічні й корекційно-розвиткові послуги.

«Комплексна оцінка проводиться за п’ятьма напрямами: фізичним, мовленнєвим, когнітивним, емоційно-вольовим та освітньої діяльності. За її результатами батьки отримують висновок із рекомендаціями щодо необхідного рівня підтримки та організації освітнього процесу», — додала Людмила Кошман.

Далі батьки звертаються до обраного закладу освіти із заявою та висновком ІРЦ. На їхній підставі дитину можуть зарахувати до вже створеного інклюзивного класу або заклад створює новий. За потреби окремі навчальні предмети адаптують чи модифікують відповідно до рекомендацій фахівців. Важливо, що звернення до ІРЦ не означає встановлення медичного діагнозу. Фахівці центру оцінюють саме освітні потреби дитини та те, як певні труднощі впливають на її навчання.

В ІРЦ № 2, який працює у Дніпрі з 2020 року, для дітей, авжеж, створили безбар’єрне середовище. Після реконструкції у 2021-му тут облаштували пандуси з дворівневими поручнями, спеціальну санітарну кімнату, навігацію з кольоровим маркуванням, таблички зі шрифтом Брайля, широкі коридори та приміщення без порогів. Також в установі є найпростіше укриття, а для роботи під час відключень електроенергії — сонячні панелі та акумуляторна система.

«Якщо батьки хвилюються щодо розвитку дитини, вони можуть звернутися до інформаційно-ресурсного центру і отримати відповіді на свої запитання та рекомендації щодо подальшої підтримки. І хочу окремо наголосити: медичні діагнози в ІРЦ не встановлюють. Оцінювання проводять педагогічні працівники саме з точки зору освітніх потреб дитини», — пояснила директорка комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр № 2» Дніпровської міської ради Євгенія Шаліхман.

У 2025 році фахівці ІРЦ № 2 провели 1158 комплексних оцінювань розвитку. У 2026 році станом на вересень — уже 762.

«Ми бачимо збільшення кількості звернень щодо дітей раннього віку — від нуля до чотирьох років. Це важливо, адже чим раніше розпочинається корекційно-розвиткова та психолого-педагогічна робота, тим більше можливостей для позитивної динаміки», — додала Євгенія Шаліхман.

Фахівці центру працюють не лише з дітьми, які навчаються у школах. Корекційно-розвиткові заняття можуть отримувати діти, які не охоплені освітою, а також ті, хто навчається за індивідуальною формою, зокрема на педагогічному патронажі.

«Під час комплексної оцінки ми визначаємо рівень фізичного розвитку дитини, розвиток дрібної та загальної моторики, координації, рівноваги, просторового праксису. Для цього використовуємо добірку вправ з різним спортивним інвентарем та дидактичними іграми, який для підвищення інтересу дітей укладається в смугу перешкод. До ІРЦ можуть звертатися батьки, які відчувають хвилювання стосовно розвитку дітей. Водночас зараз серед тих, хто проходить комплексне оцінювання розвитку, дедалі більше дошкільнят. Чим раніше батьки звернуться та отримають висновок про комплексну оцінку, тим швидше можна розпочати необхідну підтримку. Це допомагає своєчасно працювати з труднощами та сприяти повноцінному гармонійному розвитку», — розповіла фахівчиня-консультантка ІРЦ, учителька-реабілітологиня та дефектологиня Лариса Соболєва.

Важливою частиною роботи ІРЦ є також оцінювання мовленнєвого розвитку. Фахівці наголошують: мовленнєві труднощі не розглядають окремо від інших сфер.

«Якщо дитина шкільного віку має мовленнєві труднощі, вони можуть впливати на читання та письмо. У будь-якому віці це також може позначатися на комунікації та взаємодії з однолітками й дорослими. Тому нам важливо побачити загальну картину та визначити, яка саме підтримка потрібна дитині», — пояснила фахівчиня-консультантка ІРЦ, учителька-логопединя Людмила Гречка-Максимова.

Практичний досвід проходження комплексної оцінки має і родина Кочурових. Наталія разом із донькою Кароліною вже не вперше звертається до ІРЦ.

«Ми прийшли на комплексну оцінку, тому що дитині потрібні в школі логопед, дефектолог, психолог та підтримка асистента. Для цього й потрібна оцінка фахівців — щоб у школі дитина отримувала необхідну допомогу. Покращення є. Те, що маємо зараз, дуже важливо. Якщо порівнювати з тим, що було два-три роки тому, зміни на краще помітні», — розповіла Наталія Кочурова.

Її донька Кароліна займається з фахівцями з трьох років. Частину занять отримує у школі, також родина звертається по додаткову допомогу.

У Дніпрі також враховують додаткові виклики, з якими стикаються діти через війну. Фахівці говорять про звернення дітей різного віку із соціоадаптаційними, мовленнєвими та іншими труднощами, а також про звернення внутрішньо переміщених дітей.

«На жаль, через постійні стреси кількість звернень може зростати. Є різні труднощі — соціоадаптаційні, мовленнєві, навчальні. Тому дітям адаптують освітню програму та надають корекційно-розвиткову підтримку відповідно до їхніх потреб», — зазначила головна спеціалістка сектору загальної середньої освіти відділу освітньої діяльності управління загальної середньої освіти департаменту гуманітарної політики Дніпровської міської ради Марина Ратушна.

Таким чином, система інклюзивної освіти у Дніпрі охоплює не лише створення інклюзивних класів. Це комплексна робота, яка починається з оцінювання потреб дитини та продовжується супроводом у закладі освіти, корекційно-розвитковими заняттями, роботою педагогів, фахівців ІРЦ та підтримкою батьків.